Par Elyajizi fouad.<\/p>\n
\u00c0 l\u2019occasion de la Journ\u00e9e nationale de sensibilisation aux troubles \u00ab Dys \u00bb \u2014 dyslexie, dysphasie, dyspraxie et dyscalculie \u2014 c\u00e9l\u00e9br\u00e9e France ce samedi octobre 2026, la question revient avec acuit\u00e9 au Maroc : comment mieux rep\u00e9rer, comprendre et accompagner les \u00e9l\u00e8ves concern\u00e9s par ces troubles du neurod\u00e9veloppement, souvent invisibles mais lourds de cons\u00e9quences scolaires.<\/p>\n
Un trouble encore mal identifi\u00e9
\nLa dyslexie est un trouble sp\u00e9cifique et durable de l\u2019apprentissage de la lecture, d\u2019origine neurod\u00e9veloppementale. Elle ne traduit ni un manque d\u2019intelligence, ni une paresse, ni un d\u00e9sint\u00e9r\u00eat pour l\u2019\u00e9cole, mais n\u00e9cessite un rep\u00e9rage pr\u00e9coce et une prise en charge adapt\u00e9e.<\/p>\n
Au Maroc, les estimations avanc\u00e9es par le minist\u00e8re de la Sant\u00e9 situaient la pr\u00e9valence de la dyslexie entre 5 et 10% des \u00e9coliers du primaire et du coll\u00e8ge. Une enqu\u00eate men\u00e9e en 2013 par l\u2019Association marocaine des troubles dys, en collaboration avec l\u2019\u00c9cole d\u2019orthophonie de Rabat, avait par ailleurs relev\u00e9 un taux de pr\u00e9valence d\u2019environ 12% dans une quarantaine d\u2019\u00e9coles primaires.<\/p>\n
Une prise de conscience progressive
\nL\u2019exp\u00e9rience marocaine en mati\u00e8re de sensibilisation reste in\u00e9gale, mais elle a connu une \u00e9volution notable.<\/p>\n
La reconnaissance plus concr\u00e8te de la dyslexie dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif marocain est notamment associ\u00e9e \u00e0 l\u2019essor de l\u2019\u00e9ducation inclusive \u00e0 partir de 2019, m\u00eame si la mise en \u0153uvre sur le terrain demeure difficile.<\/p>\n
Des associations, des centres m\u00e9dico-psycho-\u00e9ducatifs et des professionnels de l\u2019orthophonie contribuent aujourd\u2019hui \u00e0 informer les familles, orienter les parents et dialoguer avec les \u00e9tablissements scolaires. \u00c0 Tanger, l\u2019association Energika organise par exemple des conf\u00e9rences, des journ\u00e9es portes ouvertes et des interventions dans les \u00e9coles afin d\u2019expliquer aux \u00e9l\u00e8ves et aux enseignants la r\u00e9alit\u00e9 de ces handicaps invisibles.<\/p>\n
Le parcours d\u2019accompagnement repose g\u00e9n\u00e9ralement sur trois \u00e9tapes : le signalement par l\u2019\u00e9cole ou l\u2019observation des parents, puis un bilan orthophonique \u2014 parfois compl\u00e9t\u00e9 par une \u00e9valuation neuropsychologique \u2014 et enfin la mise en place d\u2019une r\u00e9\u00e9ducation et d\u2019am\u00e9nagements scolaires.<\/p>\n
Malgr\u00e9 ces avanc\u00e9es, la sensibilisation demeure le principal point faible.<\/p>\n
Les enfants dyslexiques peuvent encore \u00eatre per\u00e7us comme distraits, peu travailleurs ou en \u00e9chec, alors qu\u2019ils ont besoin de m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques adapt\u00e9es, de temps suppl\u00e9mentaire et d\u2019un environnement bienveillant. Cette incompr\u00e9hension peut fragiliser leur parcours scolaire et favoriser le d\u00e9crochage.<\/p>\n
Les dispositifs existent, mais leur acc\u00e8s reste d\u00e9pendant du lieu de r\u00e9sidence, des moyens des familles et de la disponibilit\u00e9 des professionnels. Certaines \u00e9coles acceptent des am\u00e9nagements tels que du temps major\u00e9 lors des \u00e9valuations, des supports adapt\u00e9s, l\u2019autorisation de l\u2019ordinateur ou une dispense d\u2019\u00e9criture longue, mais ces mesures ne sont pas encore g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es.<\/p>\n
Les sp\u00e9cialistes appellent \u00e0 renforcer la formation initiale et continue des enseignants, \u00e0 int\u00e9grer le d\u00e9pistage pr\u00e9coce dans le suivi scolaire et \u00e0 multiplier les campagnes publiques de sensibilisation. L\u2019objectif est de d\u00e9stigmatiser ces troubles, d\u2019informer les parents et de donner aux \u00e9quipes \u00e9ducatives les outils n\u00e9cessaires pour agir d\u00e8s les premi\u00e8res difficult\u00e9s.<\/p>\n
\u00c0 l\u2019image des mobilisations organis\u00e9es autour de la Journ\u00e9e nationale des Dys, le Maroc gagnerait \u00e0 inscrire durablement cette th\u00e9matique dans sa politique \u00e9ducative. Car reconna\u00eetre un trouble \u00ab Dys \u00bb, ce n\u2019est pas baisser les exigences scolaires : c\u2019est permettre \u00e0 chaque enfant d\u2019apprendre selon ses capacit\u00e9s, avec les moyens et le soutien qui lui sont dus.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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